Enseñar plástica en la escuela: conceptos, supuestos y cuestiones.

5. la hora de plástica, un espacio para la apropiación cultural.

Para la enseñanza de las artes se debe tener en cuenta las características de: (trasposición didáctica)

·         ~de aquello a enseñar

·         ~de aquellos que aprenden

·         ~del contexto

Las artes son algo cultural que provienen de la experiencia cultural y social que representan y las cuales le han dado origen, sin embargo, en la escuela no es concebida como tal, sino que se considera como *actividad escolar*.

La educación plástica proviene del saber erudito de las artes visuales, sin embargo, la distancia entre ellas es más grande en medida de las nuevas propuestas de la educación en general de como retomarla.

*Modelos para imitar* se llamó así a observar las producciones y apreciaciones de las obras de los adultos, se consideraba como poco confiable para los chicos.

Para insertar la educación plástica en un marco cultural más amplio es necesario primero aclarar cuál es el sentido de culturaldel que se está hablando.

Es necesario saber que las artes provienen de l

a cultura, son parte de ella, por medio de ella entendemos e interpretamos lo que nos rodea, le damos sentido y somos parte de ella.

Los chicos reciben, consumen, aceptan, critican, rechazan, ignoran, disfrutan o padecen de la cultura, ¿por qué no entonces hacer ver que las artes provienen de esta?

Los chicos comprenden las producciones de los adultos pero desde sus propios esquemas, eso no quiere decir que no la comprendan.

La escuela debe

·         trabajar metódica y sistemáticamente desde los primeros años de vida para que los chicos puedan tener contacto con el patrimonio cultural.

·         Comenzar por asumir el propósito anterior

·         Realizar una acción permanente y sostenida desde los primeros años de escolaridad

·         Establecer relaciones entre las propuestas del aula y de la cultura.

·         Mostrar a los alumnos que la base de sus producciones residen en las producciones de la cultura y no solo en términos escolares.

·         Que sus producciones por mínimas (por así decirlo) que sean pertenecen al mismo lenguaje con el que habla todo artista plástico.

·         Conocer cuáles son las ideas de los alumnos acerca del arte.

·         Debe confrontar lo que los chicos piensan acerca de que es el arte o artes plásticas contra las representaciones socialmente construidas. De esta forma la escuela no solo desarrollara su capacidad de producir imágenes sino que también potencia su capacidad para significarlas.

Los murales, paredes, carteles, atractivos y demás accesorios y artículos que la escuela muestra y pone a la vista de los chicos no siempre son lo pertinente y adecuado, puesto que en ocasiones de ahí mismo se obstruyen posibilidades para observar mucho más allá.

A través de lo anterior la escuela muchas veces cierra espacios, ahí donde es necesario abrirlos, testimoniando asi un proyecto escolar mucho más que un proyecto cultural.

Algunos recursos para para que la educación plástica salga de las carpetas, para que las paredes hablen con el lenguaje de la imagen:

·         Revistas de arte en la biblioteca

·         Fotografías

·         Catálogos

·         Reproducciones

·         Videos

·         Armados de pequeños museos

·         Usar pasillos y rincones para instalaciones y culturas.

No todo puede reproducirse dentro de la escuela ya que la vida tiene mucho que ofrecer. Abrir la escuela y salir con los niños al espacio que los rodea.

La relación de la educación plástica con el medio es de mutua necesariedad.

La educación en general, pero de forma precisa la educación plástica requiere de abrevar en el medio que la rodea, porque:

·         A través de la relación permanente con el entorno la escuela permite a los alumnos tomar contacto con aspectos de la sociedad y las artes plásticas.

·         Desde lo específicamente didáctico se trata de poder articular los contenidos de la plástica en una realidad más amplia y compleja.

La educación plástica se ha ido alejando de su propio origen: la producción cultural.

Se debe tener como propósito convertir *la hora de plástica* en un puente que le devuelva el sentido a que este lenguaje tiene para el ser humano en términos amplios.